首先,從形式上看,現(xiàn)在的課堂,真的不再是一個物理的概念。不是一定要在一個封閉的空間內(nèi),端端正正地坐著才是學(xué)習(xí)。只要是產(chǎn)生思想碰撞和交流的地方,就是我們的課堂。古代先賢如孔子,經(jīng)常在自己的院子里,和學(xué)生們席地而坐,談古論今,簡陋的條件并沒有影響智慧的傳播。今天,學(xué)習(xí)更是無處不在,網(wǎng)絡(luò)、會議、參觀、體驗,甚至喝茶、談天,都可能是廣義的“課堂”形式。課堂的美感,第一條,就是它像水一樣,無定“形”,但是有其交流思想的“神”。
其次,從內(nèi)容上看,課堂的美感來自于觀點。古人說,朝聞道,夕死可矣。足可見,人對于真理的探求有多么大的渴望。在現(xiàn)在這個信息爆炸的年代,信息是沒有價值的,有價值的是具有邏輯思辨的觀點。一個課堂,如果僅僅是為了傳遞信息存在,它的價值是非常有限的,因為有太多的替代品。但是,如果一個課堂能真正激發(fā)起參與者對于觀點的探索,這無疑才是有魅力、有美感的課堂。很多人對比國內(nèi)外的商學(xué)院教育,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的教育,多數(shù)還停留在“知道”這個層面,而海外頂尖的商學(xué)院,則已進入到了“思考”這個層面。兩者的差距,不是來自硬件,而是思維方式。
第三,無可否認(rèn),老師是課堂美感非常重要的演繹者和塑造者。無論叫講師、引導(dǎo)師、還是催化師,課堂上總有一個人是話題的發(fā)起者和組織者。有美感的課堂,老師就像一個優(yōu)秀的電影導(dǎo)演一樣,會設(shè)計、把控好整堂課程的節(jié)奏。從話題的引入,到信息的呈現(xiàn),到學(xué)員的討論,到觀點的推導(dǎo),到實踐的演繹,乃至最后的“未完待續(xù)”,時緩時快,張弛有度,讓所有參與其中的人有酣暢淋漓的代入感。這樣的課堂,是不會被冠以“枯燥”、“無趣”這些標(biāo)簽的。
第四,學(xué)員的觀點貢獻(xiàn),是課堂美感的X元素。筆者曾和很多資深的優(yōu)秀教師、講師交流,他們很多人都會談到這樣一個觀點,支撐他們不斷堅持培訓(xùn)這個工作很重要的理由,就是每堂課程,都會收獲不同學(xué)員的觀點,課程真的是常上常新。課堂美感,有的時候真的是來自于學(xué)員反饋的不確定性。學(xué)員提的一個問題,講的一個自己親歷的故事,甚至是對講師某個觀點的質(zhì)疑,都構(gòu)成了課堂氛圍的一部分。理想的課堂,學(xué)員既從講師處學(xué)習(xí),講師也能從學(xué)員間的碰撞中獲益。
我經(jīng)常和做培訓(xùn)的伙伴分享一個觀點,其實做培訓(xùn)的人都是有理想主義情懷的。我們帶著一顆很虔誠的心看待課堂,我們不是要“教”別人,而是希望和學(xué)員間平等地交流切磋,讓智慧有機會如火光般從碰撞中誕生。對于學(xué)習(xí),我們是帶著一種對約會的盼望,期待親歷又一次的美感。